Desde
o dia 19/fevereiro, a professora da sala informatizada, Sirlei
Favarin Vanderlinde, pôs em prática um projeto em atendimento à um
requisito do curso de Especialização em Educação na Cultura
Digital.
A
prática têm acontecido com as turmas do 2º e 3º Ano do ensino
médio, no componente curricular de Filosofia.
As
aulas irão até o dia 07/abril, quando os alunos apresentarão suas
narrativas digitais (trabalho final da prática) e responderão à um
formulário sobre suas opiniões e visões da experiência, no âmbito
educacional.
A
prática foi inovadora e a acadêmica conseguiu superar suas
expectativas e incutir mais teorias vistas nas leituras e estudos do
curso de especialização, visando a melhoria da aprendizagem dos
alunos. Os principais pontos foram:
- Usar o computador para pesquisas baseadas em investigação, e não simplesmente para fazer pesquisa de um tema. Conforme visto no NB1, a aprendizagem pela investigação está além da coleção de informações (“fazer pesquisa na internet”), ela envolve a participação reflexiva e ativa do(a) aluno(a) na investigação e construção de conhecimentos. Por isto, as postagens foram apenas produções próprias dos alunos
- tornar o aluno um participante ativo no processo de construção de seu conhecimento;
- usar os dispositivos móveis nas práticas pedagógicas, conforme visto no NB2, “as tecnologias móveis sem fio, aliadas à internet, podem contribuir para o processo de aprendizagem, porque, com a mobilidade, disponibilizam aos sujeitos o acesso rápido a uma grande e diversificada quantidade de informações, viabilizando o recebimento e o envio delas.”;
- o uso das narrativas digitais, pois, além da diversidade de meios e de materiais que as TDIC oferecem para os alunos expressarem suas ideias, estas possibilitam a investigação e o compartilhamento de opiniões e seus cotidianos. (ALMEIDA e VALENTE, 2012)
- A narrativa pode ser vista como uma “janela” na mente do aprendiz (VALENTE, 2012)
- trabalhar com problematização. “Propor o desenvolvimento de uma atividade que não fique na constatação ou descrição de um determinado fato ou evento, pois o resultado do trabalho do(a) aluno(a) deve responder a uma demanda que o(a) instigue a construir respostas.” ( Núcleo de Base 1, Tópico VIII - O Potencial das TDIC, Múltiplas Linguagens)
- trazer a realidade do aluno para a sala e para a explicação dos assuntos
- permitir ao aluno expressar suas opiniões, sem se sentir coagido
- Ensinar a citar as fontes de pesquisa: tratar a informação coletada, registrar adequadamente as informações pesquisadas, e anotar as referências consultadas (FERNANDES E ALMEIDA, 2013).
- Utilizar pesquisas em fontes confiáveis, zelando, desta forma, pelo acesso do aluno a conteúdos fidedignos.
Resumindo,
objetivou-se com esta prática:
- Principalmente, a substituição do Caderno de Atividades por espaço virtual – utilização do blog como recurso pedagógico. “A publicação do site tem várias contribuições para o próprio processo. O estudante vira produtor de conhecimento, abre as possibilidade de se integrar a uma rede de autores, ao invés de um mero consumidor.” (PLAC 2 – texto complementar: Arquiteturas Pedagógicas para EAD: Concepções e Suporte Telemático, Marie Jane Soares de Carvalho, Rosane Aragon de Nevado, Crediné Silva de Menezes)
- Desenvolver metodologias de aprendizagem pela investigação, pois, ao mesmo tempo que estimula a busca de conteúdos, abre portas para que cada aluno(a) ou turma desenvolva autonomia e encontre a melhor forma de expressar as relações que fez, o sentido que deu ao trabalho e o que aprendeu.
- Promover a aprendizagem em rede
- Comprovar como a Tecnologia pode e deve ser utilizada a favor da aprendizagem
- Valorização do conhecimento, protagonismo e iniciativa dos alunos
- Incentivar a produção do próprio saber
O
sucesso no alcance de todos estes objetivos pode ser verificado no
acesso aos blogs da professora (onde encontra-se os links para os
cadernos virtuais de todos os alunos das 02 turmas):
Quanto à narrativa digital, produzida para a atividade 4, contendo maiores detalhes (e fotos) da prática, pode ser verificada no seguinte endereço:
"A tecnologia não é
um mero adereço da modernidade incutido nas práticas pedagógicas
para diminuir o anacronismo da entidade (escola), e que esta, se
utilizada corretamente e conscientemente, transforma o aluno num
protagonista no processo de construção do seu próprio
conhecimento, transformando qualquer espaço um lugar de
aprendizagem."
